家乐在新的班级里也逐渐适应了高中生活。她开始更加努力地学习，成绩也有所提高。在选社团的时候，一位同学微笑着递过报名表，问她是否对医学社感兴趣。家乐清澈而坚定地回答：“我想当内科医生。”她回忆起小时候看《仁医》，总觉得能触摸生命本质是件非常有意义的事情。于是，家乐加入了学校的医学社，开启了自己新的兴趣之旅。

家乐第一次踏入医学社团的活动室时，心中充满了激动和期待。她从小就对医学有着浓厚的兴趣，尤其是看了《仁医》之后，更是坚定了成为一名内科医生的决心。活动室里，学长同学们正在热烈地讨论医学知识，墙上贴满了人体解剖图和医学知识海报，空气中弥漫着一种严谨而专注的氛围。家乐坐在角落里，认真地听着他们的讨论，心中暗暗下定决心，一定要在这个社团里好好学习，提升自己的医学素养。

医学社团的第一次活动是急救技能培训。家乐虽然对医学知识有一定的了解，但面对复杂的急救操作，她还是有些手足无措。在模拟急救演练中，她紧张得手忙脚乱，动作生疏，甚至在关键时刻忘记了操作步骤。当轮到她进行心肺复苏操作时，她紧张得手都在发抖，眼神躲闪，生怕做错被大家笑话。

然而，学长同学们并没有嘲笑她，反而耐心地指导她每一个动作，鼓励她不要紧张。在他们的帮助下，家乐逐渐找回了信心，开始认真地练习每一个步骤。她反复练习急救操作，从心肺复苏到伤口包扎，每一个细节都不放过。学长同学们看到她的努力，也给予了她更多的鼓励和支持。

医学社团的指导老师是一位年轻的辅导员，他虽然热情负责，但并非医学专业出身。社团的活动大多是学生自主组织，缺乏专业的医学指导。家乐在策划活动时，常常感到力不从心。例如，社团计划举办一次急救知识讲座，但因为没有专业的医学老师指导，讲座的内容不够系统，讲解也不够深入，这让家乐感到非常焦虑。

医学社团的活动经费主要来自学校的专项支持，但学校资源有限，分配到社团的经费微乎其微。家乐发现，社团想要购买一些基本的急救用品、解剖模型等教学材料时，常常捉襟见肘。场地方面，学校大多数教室都被用于日常教学，专门用于社团活动的场地少之又少。社团想要组织一次模拟手术演示，却找不到合适的场地，这让家乐感到非常无奈。

医学社团的成员大多是高一和高二的学生，学业压力较大。随着时间推移，一些成员因为学习任务繁重，逐渐减少了对社团活动的参与。家乐发现，社团的骨干成员流失严重，新成员又缺乏经验，导致社团的活动组织和管理出现了问题。例如，社团计划举办一次校园健康知识宣传活动，但由于骨干成员的缺席，活动的筹备工作进展缓慢，最终效果大打折扣。

医学社团的活动内容相对单一，大多是理论知识讲解和简单的实践操作。家乐发现，这些活动对学生的吸引力有限，参与度不高。例如，社团组织的急救技能培训活动，虽然内容实用，但因为形式较为枯燥，参与的学生寥寥无几。此外，社团活动的时间安排也存在问题，常常与学生的课余时间冲突，导致很多学生无法参加。

医学社团在成立之初，并没有明确的定位和发展规划。活动的组织大多是临时起意，缺乏系统性和连贯性。家乐意识到，社团要想发展，必须有一个明确的方向和长远的规划。然而，制定这样的规划并非易事。社团成员对医学的理解和兴趣各不相同，很难达成一致的意见。家乐在组织社团活动时，常常感到迷茫和困惑。

家乐意识到，社团要想发展，必须有一支高素质、能力强的骨干队伍。她开始着手完善社团的管理制度，明确各成员的职责和分工。她组织社团成员进行培训，提升他们的组织能力和沟通能力。通过一系列的内部建设，社团的凝聚力和战斗力得到了显著提升。

家乐深知，社团活动的质量直接关系到社团的吸引力和发展前景。她开始尝试设计更多互动性和创新性的活动。例如，组织校园健康知识竞赛，通过趣味问答和小组竞赛的形式，激发学生的参与热情。她还邀请校外的医学专家来校讲座，拓宽学生的视野，提升活动的专业性。

家乐积极与学校沟通，争取更多的经费和场地支持。她向学校提交了详细的社团活动计划和经费预算，详细说明了社团活动的意义和预期效果。她的努力得到了学校的认可，社团获得了更多的经费支持。她还与学校协调，争取到了一间闲置教室作为社团活动室，解决了场地不足的问题。