鄭佳榮最怕的就是賀玨這種不茍言笑的人對他隱約有點犯怵，進瞭房間就一直朝王瑾琛看想尋找一點倚靠，看王瑾琛走開立馬問道：“哥，你不在旁邊看著啊？”

王瑾琛看她那慫樣就好笑，笑道：“我看著你幹什麼，又不是我教你，跟你小老師好好學。”

說完就一副撒手不管的態度抱著平板插上耳機趴到床上去瞭。

鄭佳榮本來還想著有王瑾琛在旁邊她多少能自在一點，一看王瑾琛不搭理她最後的倚仗也沒瞭頓時心裡發虛，聽賀玨問話頓瞭一會才反應過來，僵硬地應答一聲手忙腳亂地從包裡拿出帶過來的書放在桌上推到賀玨面前。

做傢教難的是如何讓小孩子的成績提升到傢長想要的水平，但更難的就是王瑾琛表舅這種沒有具體要求連具體學科都沒有的瞭，這麼短的時間內幾門學科都要兼顧最後的結果通常就是哪門學科都沒有提升。

雖然表舅大概自己也是知道自傢小孩這個情況不好針對性地補習所以才沒有提要求，說隻要這兩個小時能讓她確實地在認真學習就行瞭，但他既然拿瞭人傢一百二十元一個小時自然就要對得起這個價格，讓鄭佳榮有切實的提升。

賀玨看瞭眼鄭佳榮推到他面前的書，她帶來的是一本高一的物理習題冊和數學習題冊，看來是已經做瞭偏理科的選科瞭，賀玨想瞭想問她為什麼帶這兩本來，是這兩門學著比較困難還是什麼原因，鄭佳榮有點囁喏地說隻是聽說這兩門後續特別難就選瞭這個。

賀玨看她確實不太清楚自己擅長什麼不擅長什麼，讓她下回把假期作業帶來，他得讓鄭佳榮把每一門的題目都寫一下看看鄭佳榮到底各科水平怎麼樣，沒想到鄭佳榮轉手就從包裡把假期作業拿出來瞭，看樣子一開始就是想偷個懶利用補課的時間把作業寫瞭，隻不過看賀玨一副很嚴肅的樣子所以沒敢把自己的小心思露出來。

王瑾琛在後面聽著就偷偷笑，他耳機插上瞭但其實壓根沒開聲音，松松垮垮地放在耳洞裡就想聽賀玨怎麼治鄭佳榮，看鄭佳榮這一副心虛的樣他心裡真的是痛快死瞭。

萬事開頭難，這下補習有瞭個大致的方向賀玨就好處理多瞭，讓鄭佳榮現場開始寫暑假作業，有任何不明白的都直接問他。鄭佳榮在那寫的時候他也沒閑著，在旁邊默默地把題目都自己在心裡做一遍，看看哪道題涉及到什麼知識點，什麼地方很可能會容易出錯，一會如果她不明白要怎麼講解。

他也註意到瞭鄭佳榮在進門看到他之前和之後的狀態完全不一樣可能是有點怕他，擔心她遇到不會的恐怕也不會主動問，就一邊自己做題一邊註意著她做題的狀態，一旦發現她有停頓的時間略長一點的地方就問她是不是哪個知識點不太清楚，他問的也的確基本都是鄭佳榮有疑問的地方。

幾次下來鄭佳榮發現自己一有問題賀玨立馬就會發現，慢慢地也感覺到這個小老師特別細心，而且講解的時候很耐心，一個地方不懂反複問連她自己都覺得自己這也太蠢瞭的時候他也不會表現出一點不耐煩的樣子，反而總是能找到導致她出現疑惑不解的關鍵點給她一一排除。

這讓她漸漸地對賀玨産生瞭信賴感，剛開始完全是迫於一種無形的壓力在聽講，隻是在機械地接收賀玨傳遞給她的信息，這樣稍微放松下來一點之後倒也願意發自內心地認真聽一聽瞭，這樣一聽之下發覺賀玨講解起來很有技巧，說話的時候非常順暢邏輯十分清晰，不會出現沒有想好就講出口然後後續反複補充解釋的情況，聽著一點都不會讓人覺得煩，反而感覺特別舒心。

這樣子講聽起來好像很容易，但是人在講一個邏輯性很強的東西的時候往往都需要事先在腦海裡梳理一遍，這個需要有一定的思考時間和邏輯思維能力，而作為老師需要將知識傳授給其他人，不光是自己的思維要理順，還要按照學生的思維來轉置以便讓學生聽懂，這就需要有超出常人的邏輯性，同時又不能在思考上花費太多時間耽誤課程的進度，對老師的邏輯處理能力就更是一種考驗。

而學生的質量往往層次不齊，越學到後面牽扯到的知識點越多，面對很多都是一知半解的學生每個知識點都得給他簡單解釋複習一遍，對各個知識要點的講解順序就尤其關鍵，一個順序不對中間就會産生很多疑問，但順序處理得當就會讓人有一步步撥開迷霧見日出的感覺。

這種逐步解開疑惑探究真相的成就感是任何其他的事情所帶來的成就感都不能比擬的，會讓學生産生非常濃厚的學習興趣。這也就是同樣是傳授知識，老師的教學水平有高有低，有的老師講課就是比別的老師說得簡單易懂教學質量高，帶出來的學生更加優秀也更受學生喜歡的原因。