叶圆看向档案表：“城南紫金苑。”

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“这三个孩子都自杀了？”

坐在沙发上的宋丹青面露惊讶，厚厚的黑框眼镜下的小眼都睁大了几分。他喃喃道：“怪不得我最近都联系不上他们。”

“你在优学教育平台上都给他们上过课。他们自杀背后的原因，你有了解吗。”

宋丹青摇了摇头，叹了口气，又点了点头。

“只能说，这三个孩子的艰难处境我确实有所了解。但是自杀？我确实还是很吃惊。”

宋丹青租的这个公寓不大，两室一厅，实际面积在六十平米左右，同租的室友出去上班不在。但即使是他们现在三个人在客厅里，都显得有几分拥挤。

客厅和开放式的厨房连在一起，放着一张小沙发和一张小桌子，桌上高高地叠着几本小说和画册，显得空间又被压迫缩减了几分。空气里弥散着没丢的泡面味，其中还隐约有淡淡的松节油的气味。

江屹和叶圆到的时候，宋丹青正在收拾行李，看样子是要准备出远门。说起三个孩子的事，他表现得很关心，对于他们的遭遇感到非常痛心，询问时他也非常配合。

“我本科是中文系的，一直对心理学感兴趣，后来考研失败，就决定就业了。遇到的这几个学生，我感觉他们多多少少心理有一些问题，所以平时对他们也比较关心。我跟他们都是分别一对一教学的，所以平时聊天都比较多。跟他们也都算是朋友吧。”

“过年期间，我爸查出来肺癌晚期，还有脑梗，高血压，医院说估计就剩两个星期了。我爸去世以后，我心里挺感慨的。人到老了的时候，哪怕能够再多活五分钟，都舍不得闭眼。这些孩子跟我讲心事的时候，也讲过什么‘不如死了算了’之类的话，我就想说，得有一节课就得跟他们好好讲一讲死亡和生命这件事。”

说着，宋丹青从电脑里调出一个课件文件夹，里面有一个“美育生命.pptx”的文件和一个名为“课堂作业”的文档，他一一打开给江屹二人看。

“为了跟孩子们拉近距离，我做了一个比喻，就是让他们想想一下，如果这个世界就是一场游戏呢？用一种休闲的心态去面对很多事，是不是会轻松一些呢？然后，这毕竟是语文写作课，我给他们介绍了这本席勒的书《论人类的审美教育》。我希望他们能够抛开这个社会的压力，那些依附于他人的、错综复杂的关系，思考自己与这个世界的联系。我希望告诉他们，每个人都会遇到挫折，都有弱点，但我们仍然要去感受世界的美好，学会发现美。生命是宝贵的，不要沉溺在痛苦当中，要去感受美好。”

“我还跟他们介绍了一下席勒的审美游戏说，我希望他们能把‘审美’这件事也看做一场游戏，让自己的想象力自由打开，不被表象所拘束，要去把握自己的人生。”

他把PPT的内容展示给了江屹他们看，然后点开了另外一个文档。

“那节课，我布置的任务就是当堂每一个人写一封遗书，可以围绕课堂内容进行思考。这一方面是给他们的负面情绪一个宣泄的窗口，另一方面也是希望写完以后，让孩子们自己好好想一想，自己在这个世界上有哪些割舍不下的事？那些自己觉得过不去的坎儿，在死亡面前，是不是真的过不去？”

写遗书这个作业，确实是有些令人惊讶。不过宋丹青表示：“其实那次课堂效果反应挺好的。参加课堂的几个孩子，每个人都表示以前憋在心里不敢说的，现在说出来，反而好受多了。”

而看着文档里宋丹青整理的孩子们的课堂作业，江屹和叶圆的脸色却都十分凝重。

江屹从手机里调出之前在三名死者现场发现的遗书和宋丹青文档里的遗书进行比对，果不其然，文档里照片中的遗书和现场发现的一模一样。孩子们自杀时发现的遗书都是在这堂课上写好的！

怪不得这些孩子的“遗书”里面的内容这么的似是而非，看起来又很别扭。因为，与其说是“遗书”，更像是一篇晦涩理论的读后感。

而这份诡异的课堂作业，让事情变得更加可疑了起来。

“你这‘遗书课’什么时候上的？”

“应该是寒假后的第一次课吧，两个月前的一个周五，对，2月17号。因为优学是以学期作为教学时间单位的，每个学期都可以有试课，我把这次试课就当做是告别仪式了。那次课是几个小孩儿一起上的，然后下课就把作业在平台上拍给我。”

时间倒是对上了，也就是说，上了这次“遗书课”后没多久，王谦池就自杀了。半个月后，高欣语自杀。再过了四天，毛晓璐自杀。