换座之后，应循声又开始向许观昨问问题了，只是没去刻意地延伸话题。因为她发现，他确实很好“用”，不仅能教会她这一道题，还耐心地说一类题的共通和变体。到后面，他甚至会沿着她的思维去讲解。

但反过来就没那麽简单了，许观昨的问题总让应循声难以招架。他会指着诗词问，为什麽这个意象出现就会表达这种情感。这在她思维中就是自然生成的答案，没有那个“为什麽”。

她就只能边思考边跟他慢慢解释，搜出作者的生平去分析他经历这些事会産生什麽样的心理，又是在什麽情景下看到了这个意象，进而让他産生了这种情绪。

为了更好地解释，她甚至去买了几本文学理论相关的书籍来看。接着，她开始给他推书，从最简单的儿童文学开始，让他去写人物小传、分析人物关系，再把自己写的给他看，而后相互提问。

在这个过程中，应循声慢慢发现，许观昨对各种情感没有自然的理解，哪怕是孩童那种不加掩饰的直抒胸臆。他好像在按照一本说明书分析别人，通过他人的行为去列自己的行为清单，从中排除出一个最优解。

他对人之间关系的理解也沿袭着一个普适的标準，像是被人所教授的。

他对人际关系，没有本能的需求，仿佛是那个标準让他觉得应该有，所以去执行。他维系关系的方式就是满足别人的需求，像一个人工智能，要什麽给什麽，不多不少。但是，他没有自己的需求。

有趣的是，他对于人性的理解又是複杂而深刻的。

就这麽互相交流了一个月。从期中考试的结果来看，应循声的数学可以说进步神速，许观昨的语文只能说蹒跚学步。

从过程中看，好像也是如此。江霁月在旁观过一场她的教学后，评价道：“循声，你好像在教一种我都听不懂的语文。”

应循声对此也很无力，她真的做不好一个老师，她的理论总是摒除不掉强烈的主观看法。

“不会的，你教得很好。”许观昨对应循声说。

“你完了许观昨，你被她洗脑了。”江霁月表示震惊。

卷子发下来后，许观昨指着一道现代文阅读说：“这道题，是我自己想的。”

“嗯，跟我的答案挺像的。”应循声先给予了他肯定，而后提出：“但是许观昨，阅读理解为了评分是有参考答案的，你不该给自己设参考答案。”

“告诉我，你是怎麽想的？”她把重音放到了“你”上。

许观昨想了一下，回道：“我觉得他很懦弱。”

这个答案把应循声逗笑了，继上次的“他们很烦”，她又从许观昨口中听到了一个带有主观负面色彩的词，她示意他接着说。

“明明清楚自己想要什麽，却不尽力去争取，还把责任归咎给他人。”

“所以你觉得是为什麽呢？”

“我不知道。答案里的这些时代问题、社会弊病、阶级差异对作品里的每个人来说都是客观存在的。”

“我觉得，恰恰就因为他是一个人。每个人都是独特的，他是他的基因构成的，也是他的经历构成的。文段只是他人生的一个切面，或许他曾被狗吓到过，从此对狗産生了阴影，导致他知道领导养狗就吓得不敢上前说话。”

“这里面就没有出现过狗。”马牧野听不下去了。

“但是狗是客观存在的啊。”

“循声，我是真不知道你在说什麽。”马牧野投降。

“对吧！”江霁月附和。

“我感觉你没说完。”许观昨说。

“嗯。但是怕狗是他内心隐秘的不可言说之物，他不敢让别人知道，所以谎称时代问题、社会弊病、阶级差异。”

一节课后，许观昨突然问：“应循声，你也‘怕狗’吗？”

“大概没人不‘怕’。”

“你会告诉别人吗？”

“一般不会。”

“我也是。”

……

周六是全校开家长会的日子，应循声以为沈溪不会来的，她都坐在位置上準备自己给自己当家长了。

许观昨引了一位打扮得很正式的老人到位置上，向她介绍是自己的外公。他们进来得很早，此时已经到了的家长也大多围在办公室找老师交流，四周都没什麽人。

“外公好，您看起来真年轻。”应循声说。

“哈哈，你好啊，可以喊你小声吗？”老人的声音很有精神，笑声也很爽朗。

“您随意。”不愧是好说话的家人。

“别杵在这当柱子了，出去和同学们一起玩。”老人拍许观昨的背。

待他走后，老人翻起了桌上的纸张，都是学生的成绩条和排名之类的。