考生四号不知道元嘉经历过什么，却深深地被他身上的气质吸引住了，这对一个学心理的人来说，真是恨不得把他剥光光好好研究一番。

我是男的！我特么在干嘛？！

考生四号狠狠地掐了下大腿。

元嘉的气质当然不只是眼镜带来的加成效果，这段时间里，他一直有在研究催眠术和读心术，也在系统里体验了不少常见职业人生，包括医生、演员、老师、建筑工等等，只有亲身体验过，他才能最切合实际地知道对方的心理是什么样的。

于是这一次次的体验，就变成了他的气质光环，大部分人跟元嘉接触，都能在他身上找到一种亲切感。

就像元嘉上次在动物园里看到的‘交际花’-水豚，他喜欢用水豚来形容自己，温和无害，大家都喜欢跟水豚做朋友，像是身上有种奇妙的磁力一样，让人情不自禁地就想靠近。

当然了，气质这种东西是建立在陌生人的第一印象的，对熟人的话，气质加成是很弱的，比如你会觉得你姐姐很有气质吗，你只会记得她在家抠脚。

像卉卉就觉得哥哥好穷，喜欢闻袜子，还很臭美！

简单的自我介绍之后，元嘉的课开始了。

这次的讲课内容早已划分好，讲得是《临床心理学》第二章第二节的-初步诊断。

从教案设计和多媒体课件来看，元嘉并未有多么出彩，毕竟不少考生的PPT做的相当漂亮，元嘉的PPT就稍微朴素了一点，但优点也有，条理十分清晰，重点也都全部做到位了。

评议老师们默默给出自己的分数。

满分四十分，六位评议老师，去掉最高分和最低分的话，平均分32，考生四号是34，这项当中，大部分考生差距并不大。

元嘉已经开始讲课了，考生四号也认真起来，专心听着元嘉的课，想着待会儿要挑几个刁钻一点的问题来问他才好。

渐渐地，考生四号就发现了元嘉讲课和自己讲课的不同之处。

他的切入点相当完美……

要知道，一节课里，总是由很多的环节构成的，比如【初步诊断】这堂课里，就包括‘求助者初步印象’‘确定求助者心理和行为的关键点’‘一般心理问题诊断’‘严重心理诊断’‘心理评估’等细分部分。

元嘉在切换知识点的时候，保证了课程的流畅性、逻辑性、连续性，没有别的废话，都是干货，每一个知识点都切中要害，直指教学目标，过度相当自然，有种水到渠成的顺滑感。

渐渐地，考试四号发现秘诀了，元嘉每次切换的时候，他总会先引出新的问题出来，再利用问题过渡到下一阶段去，就像网络里的，主角打完小的，老的就顺势出来了，很自然，而且很能吸引学生注意力。

另外，考生四号还发现，元嘉的课外话题延伸导入的相当巧妙，毕竟课堂内容肯定是相对枯燥的，学生们肯定更喜欢听案例。

尤其是元嘉随手举得那个‘考试综合症’的诊断例子，也不知不觉地将考生四号深深地吸引住了。

没想到那位化名‘小刘’的同学，竟然是因为有别的隐情，故意表现出考试综合症的症状来，一下子，关于【初步诊断】这堂课的内容重要性就立刻升华了，谁都知道误诊的情况下，是绝不可能解决问题的。

考生四号已经完全被元嘉的课吸引住，知识内容他自然早就掌握了，但元嘉的课外延伸却深深地吸引住了他。

元嘉丰富的个案经验下，再配合他丰富的肢体语言，以及情绪感染，这堂课可算是讲得绘声绘色。

六位评议老师也扮演着学生在听课，他们也像元嘉提出一些问题，但元嘉都完美解决了。

考生四号明白，这不是评议老师有意放水，而是他们提出的问题是在元嘉的‘讲课节奏’里面的，他有意放出一些问题来去让学生发现，并提出，解答的同时，也能很好地加深学生的印象。

看到有人提问，元嘉的表情是欣喜的，仿佛在说‘啊，你终于发现这个问题了’，而不是‘你怎么会问这个？’

这跟自己刚刚混乱的‘讲课节奏’完全不一样。

考生四号服了，这种控场能力，他自认拍马都赶不上，真的像是一个浸淫讲台多年的老教师一样。

评议老师们也最为看重这点，对于新老师来说，最怕的就是上课时，被学生打乱了节奏。

元嘉的个人秀持续了四十分钟，临下课前五分钟，他还有时间布置了作业，真就像在上课似的。

陈主任也被元嘉唬得一愣一愣的，心道你小子也入戏太深了吧，还给我们布置作业，这番模样去当演员倒是合适，演技绝对吊打小鲜肉。